2021年4月22日星期四

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过去几周的读写研究课程充满了与信息素养和评估资源相关的课程和活动。很多工作都是基于这本书18新利在线娱乐手机版事实vs.虚构:在假新闻时代教授批判性思维技能作者:詹妮弗·拉加德和达伦·哈金斯。


要开始我们的工作,学生们分开了弗里达的故事,一个年轻的女孩显然被困在地震后在墨西哥城的一个倒塌的小学。故事,重了事实与虚构,叙述了地震后的小时后,当救援人员声称已经看到并从被困的女孩中听到了。全世界的故事覆盖,而且#Frida在Twitter上趋势。到底,没有困难的女孩。故事说明了故事如何获得牵引力 - 甚至是一个不是真实的故事。

学生参加了包含故事中包含元素的排序活动。使用类别事实与虚构,学生们选择放置故事元素的位置,并在讨论中捍卫自己的选择。类别包括:著名的名字和地点,一些事实,合法的新闻信息,目击者,情感投资或联系。



接下来,学生审查了“假新闻”的例子,我们学到了四种故事中的一个:
1)宣传
2)虚假信息
3)阴谋理论
4)点击诱饵
在讨论了我们已经知道的内容之后,我们查看了每种内容的具体示例,然后在查看不同示例时参与了一个Four Corners活动。一旦学生做出了选择,他们就会解释为什么做出这些选择。

一旦学生们掌握了“假新闻”的具体词汇,就到了评估网络资源的时候了,因为学生们——事实上,我们中的许多人——主要是从网络获取信息的。我们一起看了一个检查网站时要做的事情清单。

我们将清单应用于一个站点 -船长阴谋——并收集“证据”来对这个网站做出判断:它是宣传、假信息、阴谋论还是点击诱饵?

学生们也可以独立(或与合作伙伴)评估上面列出的指定网站。名单上的网站并非都是假的;有些是精确的网站。学生们通过检查清单,横向阅读,试图确认他们正在评估的网站上的信息。


学生的最终活动是访问snopes.com看看它如何作为另一个工具在网站和信息评估和事实核查。

使用工具snopes.com,学生搜索提供给他们的信息,他们还有时间搜索自己兴趣的项目来确定故事和信息的准确性。

最后,学生们完成了一项快速调查,对我们开始工作前他们对信息素养和来源评价的了解与我们活动和阅读后他们对这些东西的了解进行了对比。好消息吗?在参加了课程和活动后,学生们报告说,在网上浏览信息时,他们在评估技能方面的信心增加了近20%。